¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde el punto de Patterson H.C. (1982) alude a la idea de enseñar como una acción (instruir) que implica a un sujeto que expone y otro que adopta o recibe. “La enseñanza como se le define y practica ordinariamente, implica instrucción, impartir información, conocimientos o aptitudes; ’es hacer que se aprenda’, ‘mostrar, dirigir, guiar’, y siguiendo esta postura no pienso que el aprendizaje sea algo trivial por qué en sí la enseñanza no lo es, por lo que no creo que unas simples preguntas me den el logro de un objetivo planteado, cuando estas son memorísticas, pero si cuando son generadoras de conocimiento.

El aprendizaje es un cambio duradero y transferible a nuevas situaciones como consecuencia directa de la práctica realizada. Unas simples preguntas, son generadoras, de lo que aprender implica cambiar los conocimientos viejos y las conductas anteriores y desaprender lo que se conocía por la adquisición de nuevos conocimientos en esta búsqueda de respuesta a todas las interrogantes que día con día realizamos en nuestra vida personal, laboral y académicamente hablando, yo le llamaría preguntas detonadoras del conocimiento.

Sin embargo quiero hacer hincapié a diferencias que existen entre preguntas memorísticas las cuáles algunas personas utilizan para saber que tanto puedes aprender tal y cuál con puntos y comas un significado, no digo que este tipo de preguntas no generen conocimiento, por que el simple hecho de adquirirlas lo implica, sin embargo este medio no puede medir en su totalidad la adquisición de habilidades o destrezas, valores, etc. Hay gente que te puede recitar un verso, pero sin sentirlo y vivirlo, personas que te pueden decir formulas de memoria pero no saben contextualizarlas en su realidad. El otro tipo de preguntas genera un cambio circunstancial en la vida de la persona fomenta y una actitud crítica.

Si justificara un poco la importancia de preguntas generadoras de conocimiento, hablare un poco de algunos autores, por ejemplo Gagné menciona que los elementos cognitivos y conductuales se encuentran ligados y define el aprendizaje como un cambio en los procesos madurativos y habla de destrezas motoras, verbales, actitudinales, intelectuales y cognitivas, por lo que no se encierra a lo trivial de preguntas sólo para medir un aprendizaje. Por otro lado a sin dejar de lado a Piaget en la postura del conocimiento organizada por medio de esquemas que forman una estructura de conocimiento, nuevamente rechazo la postura de preguntas triviales, y doy pie de nuevo a la importancia de la problematización por que genera un desequilibrio que permite la asimilación y la acomodación del nuevo contenidos incorporándose a los previos para transformarlos.

Sin embargo coincido más con la postura de Vigotzky, para rechazar la idea de preguntas triviales, donde ve el aprendizaje como la mediación, el cual es un proceso determinante en la reconstrucción del conocimiento. Es un proceso de transformación a través del uso de instrumentos, lo que yo colocaría ahí preguntas generadoras de conocimiento.

La importancia de las preguntas solo para cumplir con un objetivo memorístico no coincido sin embargo, si son para generar conocimiento es bueno, es saber si es competente Ronald Barnett en base a una serie de criterios que demuestran un aprendizaje tanto académico como operacional.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Pienso que el objetivo de las concepciones del aprendizaje se relaciona con el enfoque de competencias desde cualquier postura teórica, sin embargo tienen diferente peso, por ejemplo dentro de la teoría conductista marca una línea de condicionamiento operante donde un estimulo cuando es reforzado provocara una reacción de aumentar la probabilidad de la aplicación de un conocimiento posterior, en la teoría de procesamiento de información hablamos de aquellos procesos internos que se producen durante el aprendizaje, como la captación y filtro, donde las sensaciones y percepciones influirán en el aprendizaje.

Pero es obvio que algunas posturas tienen mayor peso en la estructura dentro del enfoque por competencias como lo es el aprendizaje por descubrimiento ya que la experimentación y el aprendizaje por penetración comprensiva facilitan la búsqueda de información o la practica de inducción y la revisión y aplicación de conocimientos en nuevos contenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En el aprendizaje significativo esta la relación de conocimientos previos con conocimientos nuevos, por medio de organizadores previos que nos ayudan a que él alumno pueda organizar la información necesaria para desarrollar alguna competencia de organización y de analisis.Así como el cognositivismo cómo aquellas condiciones internas que motivan al alumno a querer aprender y en las motivaciones externas que facilitan en alumno la incorporación de nuevos materiales.

En el Dentro del aprendizaje constructivista y socio-constructivismo nos permite trabajar con el alumno en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, por qué así el alumno adquiere diferentes puntos de vista respecto a cómo trabajar y como organizar el conocimiento y puede reestructurar sus esquemas de aprendizaje a través de nuevas inquietudes académicas o nuevos aprendizajes que se incluyen día con día ya que aprender significa transformar el conocimiento.

El aprendizaje es un constante movimiento e incremento de información de alguna manera queda grabado ya sea de manera permanente o de manera temporal que dará pie a nuevos conocimientos en un futuro.